Archives du mot-clé Scolarisation enfant sourd

Prendre en compte le corps à l’école : le cas des enfants sourds

Jean Habarurema*

 

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Résumé : Le corps est le premier lieu de l’apprentissage. L’enfant perçoit le monde par ses sens et cette connaissance est le fondement de ses pensées et de sa compréhension du monde. Cependant, les institutions scolaires ont toujours cherché à maitriser ce corps pour le faire rentrer dans une norme sociale qui permettra à l’enfant devenu adulte de s’intégrer. Mais cette norme scolaire correspond-elle à tous les enfants ? Qu’en est-il des enfants sourds pour qui la perception du monde se fait à travers quatre sens et dont la communication sollicite d’autres parties du corps que la voix ?

Abstract : The body is the first place for children to start their learning process. Children perceive the world thanks to their senses and this knowledge is the basis of their thoughts and their understanding of the world. Nevertheless, educators in schools always struggled in controling bodies to make them adapt a social norm that would allow children to integrate society once adults. But, is this scholar norm adapted to all children ? What about deaf children who perceive the world thanks to four senses and whose communication implicates other body parts than the voice ?

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L’hospitalité à l’école, une utopie ?

Le cas de l’accueil des enfants sourds dans les écoles dites « ordinaires »

Jean Habarurema

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Résumé : Ouvrir l’école à tous, n’est-ce pas là une démarche d’hospitalité ? A travers l’intégration prônée dans les lois depuis 1975 (Loi n° 75-534 du 30 juin 1975 d’orientation en faveur des personnes handicapées) l’école s’ouvre à tous les enfants quel que soit leur profil, leurs différences. Mais la démarche d’« ouvrir » l’école à tous permet-elle de poser les bases à une égalité des chances ? Est-ce que le fait d’accueillir, d’offrir l’hospitalité donne à chacun les mêmes chances de réussite ? Le cas des enfants sourds révèlent que derrière une « différence » (la surdité) se cachent des profils variés qui font apparaître des besoins différents. L’école peut-elle répondre à l’ensemble de ces besoins ? Peut-elle prendre en compte la diversité des profils ou bien s’agit-il d’une utopie ? Cette utopie offre-t-elle un chemin de réflexion pour une autre école ou s’avère-t-elle stérile ?

Mots-clés : hospitalité – utopie – enfants sourds- école

Jules Ferry s’est attaché en 1880 à rendre l’instruction obligatoire pour tous les enfants de 6 à 13 ans. Si aujourd’hui ce droit semble être un acquis social, la différence physiologique pose parfois question aux enseignants ou aux parents d’élèves. La scolarisation n’a pas toujours été une évidence et le besoin d’être instruit n’a pas toujours concerné l’ensemble de la population. L’instruction obligatoire a d’abord concerné la population représentée majoritairement dans la société. Ainsi, les enfants présentant des différences par rapport à cette « norme » majoritaire ont été mis à l’écart durant plusieurs siècles. Les sourds, notamment, ont été privés de l’instruction avant de recevoir un enseignement spécialisé. Ils ont finalement été incités à rejoindre les écoles selon un processus d’intégration. Ces évolutions de l’enseignement aux enfants sourds correspondent à un changement de regard sur cette population ainsi qu’à la modification des finalités de l’Ecole. La solution de l’intégration, encouragée par la loi de 2005[1] et appliquée à l’ensemble des enfants présentant une différence physiologique, physique voire intellectuelle, ne semble pourtant pas satisfaire pleinement les enseignants ni les enfants sourds. La volonté d’offrir à tous un enseignement égal pose la question de l’équité d’accès à ces enseignements. L’intégration se présente-t-elle comme une utopie, comme un moyen de fuir les difficultés réelles de l’enseignement à ces enfants ? Ou est-elle une première étape, « un autre lieu », pour mettre en œuvre un enseignement adapté à un public plus large ? Pour comprendre la complexité d’un enseignement destiné à des enfants n’appartenant pas à la « norme », nous nous appuierons sur le vécu des enfants sourds à travers l’histoire et jusqu’à aujourd’hui. Cette analyse permet de comparer des démarches d’ « accueil » des enfants sourds dans l’école et de considérer les voies que nous offre l’ « utopie » afin de proposer un enseignement ouvert à tous.

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