Archives du mot-clé Classe inversée

Políticas educacionais e a formação de professores no Brasil

Romilda Teodora Ens*, Jaqueline Salanek de Oliveira Nagel**

Télécharger le fichier en version pdf

Resumo : O presente artigo analisa as principais políticas de formação de professores para apontar os caminhos dos cursos que formam professores para a educação básica no Brasil. Na primeira parte, tomando a ideologia das políticas educacionais do Brasil como “constantes sociais”, são ressaltados os contextos econômicos, políticos e sociais nos quais essas políticas foram propostas. Na segunda parte, é desenhada a sua trajetória, com base em uma descrição da legislação que definiu e define a formação do professor nos anos 1960 a 2020, no Brasil.
Lire la suite

La clase invertida en la Educación Básica[1] y las posibilidades de cambio en las prácticas docentes

The flipped classroom in basic education and change possibilities in teaching practices
La classe inversée dans l’éducation de base et les changements possibles dans les pratiques pédagogiques

Caroline Ferreira Costa Serqueira*, Dilmeire Sant´Anna Ramos Vosgerau**
Anastassis Kozanitis***, Joana Paulin Romanowski****

Télécharger le fichier en version pdf

Resumen: En Brasil, las metodologías activas han sido difundidas, aplicadas e investigadas en la Educación Superior, entre ellas la propuesta de la clase invertida y entre las dificultades de implementación de estas prácticas. Este estudio tiene como objetivo identificar las expresiones de cambio en las prácticas de profesores de la Educación Básica que aplicaron la metodología en sus clases durante los años 2015 y 2016, en un colegio privado en Brasil. Los referenciales teóricos utilizados en este estudio de caso consideran el cambio educacional, la concepción de la metodología activa “la clase invertida” citada pory los elementos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron de este estudio de caso 11 profesores que realizaron la clase invertida, una directora de educación y una analista de tecnología de educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los participantes y analizados los planes de clase de los 11 profesores. En el análisis de datos se utilizó la técnica del análisis en espiral aplicada dentro del software Atlas.ti. Los cambios reconocidos en las prácticas docentes, los aspectos relacionados a las dificultades enfrentadas por los profesores y las percepciones personales sobre los cambios generados desde sus propias prácticas resultantes de este estudio configuran un escenario favorable para reflexiones acerca del uso de metodologías activas, específicamente, en el campo de la Educación Básica, así como de los desafíos y beneficios en la aplicación de un nuevo enfoque pedagógico.
Lire la suite

La clase invertida en la Educación Básica : y las posibilidades de cambio en las prácticas docentes

The flipped classroom in basic education and change possibilities in teaching practices
La classe inversée dans l’éducation de base et les changements possibles dans les pratiques pédagogiques

Caroline Ferreira Costa Serqueira*, Dilmeire Sant´Anna Ramos Vosgerau**
Anastassis Kozanitis***, Joana Paulin Romanowski****

Télécharger le fichier en version pdf

Resumen: En Brasil, las metodologías activas han sido difundidas, aplicadas e investigadas en la Educación Superior, entre ellas la propuesta de la clase invertida y entre las dificultades de implementación de estas prácticas. Este estudio tiene como objetivo identificar las expresiones de cambio en las prácticas de profesores de la Educación Básica que aplicaron la metodología en sus clases durante los años 2015 y 2016, en un colegio privado en Brasil. Los referenciales teóricos utilizados en este estudio de caso consideran el cambio educacional, la concepción de la metodología activa “la clase invertida” citada pory los elementos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron de este estudio de caso 11 profesores que realizaron la clase invertida, una directora de educación y una analista de tecnología de educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los participantes y analizados los planes de clase de los 11 profesores. En el análisis de datos se utilizó la técnica del análisis en espiral aplicada dentro del software Atlas.ti. Los cambios reconocidos en las prácticas docentes, los aspectos relacionados a las dificultades enfrentadas por los profesores y las percepciones personales sobre los cambios generados desde sus propias prácticas resultantes de este estudio configuran un escenario favorable para reflexiones acerca del uso de metodologías activas, específicamente, en el campo de la Educación Básica, así como de los desafíos y beneficios en la aplicación de un nuevo enfoque pedagógico.
Lire la suite

La clase invertida en la Educación Básica : y las posibilidades de cambio en las prácticas docentes

The flipped classroom in basic education and change possibilities in teaching practices
La classe inversée dans l’éducation de base et les changements possibles dans les pratiques pédagogiques

Caroline Ferreira Costa Serqueira*, Dilmeire Sant´Anna Ramos Vosgerau**
Anastassis Kozanitis***, Joana Paulin Romanowski****

Télécharger le fichier en version pdf

Resumen: En Brasil, las metodologías activas han sido difundidas, aplicadas e investigadas en la Educación Superior, entre ellas la propuesta de la clase invertida y entre las dificultades de implementación de estas prácticas. Este estudio tiene como objetivo identificar las expresiones de cambio en las prácticas de profesores de la Educación Básica que aplicaron la metodología en sus clases durante los años 2015 y 2016, en un colegio privado en Brasil. Los referenciales teóricos utilizados en este estudio de caso consideran el cambio educacional, la concepción de la metodología activa “la clase invertida” citada pory los elementos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron de este estudio de caso 11 profesores que realizaron la clase invertida, una directora de educación y una analista de tecnología de educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los participantes y analizados los planes de clase de los 11 profesores. En el análisis de datos se utilizó la técnica del análisis en espiral aplicada dentro del software Atlas.ti. Los cambios reconocidos en las prácticas docentes, los aspectos relacionados a las dificultades enfrentadas por los profesores y las percepciones personales sobre los cambios generados desde sus propias prácticas resultantes de este estudio configuran un escenario favorable para reflexiones acerca del uso de metodologías activas, específicamente, en el campo de la Educación Básica, así como de los desafíos y beneficios en la aplicación de un nuevo enfoque pedagógico.
Lire la suite