Archives du mot-clé Formation des enseignants

Demandaspara a formação dos professoresda educação básica no Brasil

Joana Paulin Romanowski*, Daniele Saheb**, Pura Lucia Oliver Martins***

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Resumo: Esse texto apresenta os desafios para a formação dos professores da educação básica no Brasil a partir de dados de pesquisas realizadas com professores da educação básica. A metodologia de investigação de abordagem qualitativa considerou entrevistas e questionários respondidos por mais de 80docentes que foram analisados na perspectiva de análise de conteúdo. As indicações dos professores apontam que a formação de professores carece de observar as transformações do sistema escolar brasileiro: reorganização do sistema escolar com acesso à escola de alunos de diferentes culturas e classes sociais; mudanças no processo de organização da prática pedagógica; inserção de tecnologias educacionais nas escolas.
Palavras-chave: formação do professor, educação básica, prática pedagógica, mudanças educacionais

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Politiques éducatives et formation des enseignants au Brésil

Romilda Teodora Ens*, Jaqueline Salanek de Oliveira Nagel**

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Résumé : Cet article analyse les principales politiques de formation des enseignants pour l’éducation de base au Brésil. Dans la première partie, en prenant l’idéologie des politiques éducatives du Brésil comme des « constantes sociales », les contextes économiques, politiques et sociaux dans lesquels ces politiques ont été construites sont mis en évidence. Dans la deuxième partie, on retrace leur trajectoire à partir d’une description de la législation relative à la formation des enseignants au Brésil de 1960 à 2020.

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Politiques éducatives et formation des enseignants au Brésil

Romilda Teodora Ens*, Jaqueline Salanek de Oliveira Nagel**

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Résumé : Cet article analyse les principales politiques de formation des enseignants pour l’éducation de base au Brésil. Dans la première partie, en prenant l’idéologie des politiques éducatives du Brésil comme des « constantes sociales », les contextes économiques, politiques et sociaux dans lesquels ces politiques ont été construites sont mis en évidence. Dans la deuxième partie, on retrace leur trajectoire à partir d’une description de la législation relative à la formation des enseignants au Brésil de 1960 à 2020.

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Políticas educacionais e a formação de professores no Brasil

Romilda Teodora Ens*, Jaqueline Salanek de Oliveira Nagel**

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Resumo : O presente artigo analisa as principais políticas de formação de professores para apontar os caminhos dos cursos que formam professores para a educação básica no Brasil. Na primeira parte, tomando a ideologia das políticas educacionais do Brasil como “constantes sociais”, são ressaltados os contextos econômicos, políticos e sociais nos quais essas políticas foram propostas. Na segunda parte, é desenhada a sua trajetória, com base em uma descrição da legislação que definiu e define a formação do professor nos anos 1960 a 2020, no Brasil.
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Políticas educacionais e a formação de professores no Brasil

Romilda Teodora Ens*, Jaqueline Salanek de Oliveira Nagel**

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Resumo : O presente artigo analisa as principais políticas de formação de professores para apontar os caminhos dos cursos que formam professores para a educação básica no Brasil. Na primeira parte, tomando a ideologia das políticas educacionais do Brasil como “constantes sociais”, são ressaltados os contextos econômicos, políticos e sociais nos quais essas políticas foram propostas. Na segunda parte, é desenhada a sua trajetória, com base em uma descrição da legislação que definiu e define a formação do professor nos anos 1960 a 2020, no Brasil.
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La clase invertida en la Educación Básica[1] y las posibilidades de cambio en las prácticas docentes

The flipped classroom in basic education and change possibilities in teaching practices
La classe inversée dans l’éducation de base et les changements possibles dans les pratiques pédagogiques

Caroline Ferreira Costa Serqueira*, Dilmeire Sant´Anna Ramos Vosgerau**
Anastassis Kozanitis***, Joana Paulin Romanowski****

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Resumen: En Brasil, las metodologías activas han sido difundidas, aplicadas e investigadas en la Educación Superior, entre ellas la propuesta de la clase invertida y entre las dificultades de implementación de estas prácticas. Este estudio tiene como objetivo identificar las expresiones de cambio en las prácticas de profesores de la Educación Básica que aplicaron la metodología en sus clases durante los años 2015 y 2016, en un colegio privado en Brasil. Los referenciales teóricos utilizados en este estudio de caso consideran el cambio educacional, la concepción de la metodología activa “la clase invertida” citada pory los elementos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron de este estudio de caso 11 profesores que realizaron la clase invertida, una directora de educación y una analista de tecnología de educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los participantes y analizados los planes de clase de los 11 profesores. En el análisis de datos se utilizó la técnica del análisis en espiral aplicada dentro del software Atlas.ti. Los cambios reconocidos en las prácticas docentes, los aspectos relacionados a las dificultades enfrentadas por los profesores y las percepciones personales sobre los cambios generados desde sus propias prácticas resultantes de este estudio configuran un escenario favorable para reflexiones acerca del uso de metodologías activas, específicamente, en el campo de la Educación Básica, así como de los desafíos y beneficios en la aplicación de un nuevo enfoque pedagógico.
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La clase invertida en la Educación Básica : y las posibilidades de cambio en las prácticas docentes

The flipped classroom in basic education and change possibilities in teaching practices
La classe inversée dans l’éducation de base et les changements possibles dans les pratiques pédagogiques

Caroline Ferreira Costa Serqueira*, Dilmeire Sant´Anna Ramos Vosgerau**
Anastassis Kozanitis***, Joana Paulin Romanowski****

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Resumen: En Brasil, las metodologías activas han sido difundidas, aplicadas e investigadas en la Educación Superior, entre ellas la propuesta de la clase invertida y entre las dificultades de implementación de estas prácticas. Este estudio tiene como objetivo identificar las expresiones de cambio en las prácticas de profesores de la Educación Básica que aplicaron la metodología en sus clases durante los años 2015 y 2016, en un colegio privado en Brasil. Los referenciales teóricos utilizados en este estudio de caso consideran el cambio educacional, la concepción de la metodología activa “la clase invertida” citada pory los elementos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron de este estudio de caso 11 profesores que realizaron la clase invertida, una directora de educación y una analista de tecnología de educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los participantes y analizados los planes de clase de los 11 profesores. En el análisis de datos se utilizó la técnica del análisis en espiral aplicada dentro del software Atlas.ti. Los cambios reconocidos en las prácticas docentes, los aspectos relacionados a las dificultades enfrentadas por los profesores y las percepciones personales sobre los cambios generados desde sus propias prácticas resultantes de este estudio configuran un escenario favorable para reflexiones acerca del uso de metodologías activas, específicamente, en el campo de la Educación Básica, así como de los desafíos y beneficios en la aplicación de un nuevo enfoque pedagógico.
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La clase invertida en la Educación Básica : y las posibilidades de cambio en las prácticas docentes

The flipped classroom in basic education and change possibilities in teaching practices
La classe inversée dans l’éducation de base et les changements possibles dans les pratiques pédagogiques

Caroline Ferreira Costa Serqueira*, Dilmeire Sant´Anna Ramos Vosgerau**
Anastassis Kozanitis***, Joana Paulin Romanowski****

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Resumen: En Brasil, las metodologías activas han sido difundidas, aplicadas e investigadas en la Educación Superior, entre ellas la propuesta de la clase invertida y entre las dificultades de implementación de estas prácticas. Este estudio tiene como objetivo identificar las expresiones de cambio en las prácticas de profesores de la Educación Básica que aplicaron la metodología en sus clases durante los años 2015 y 2016, en un colegio privado en Brasil. Los referenciales teóricos utilizados en este estudio de caso consideran el cambio educacional, la concepción de la metodología activa “la clase invertida” citada pory los elementos didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Participaron de este estudio de caso 11 profesores que realizaron la clase invertida, una directora de educación y una analista de tecnología de educación. Se realizaron entrevistas semiestructuradas con todos los participantes y analizados los planes de clase de los 11 profesores. En el análisis de datos se utilizó la técnica del análisis en espiral aplicada dentro del software Atlas.ti. Los cambios reconocidos en las prácticas docentes, los aspectos relacionados a las dificultades enfrentadas por los profesores y las percepciones personales sobre los cambios generados desde sus propias prácticas resultantes de este estudio configuran un escenario favorable para reflexiones acerca del uso de metodologías activas, específicamente, en el campo de la Educación Básica, así como de los desafíos y beneficios en la aplicación de un nuevo enfoque pedagógico.
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Besoins pour la formation des enseignants de l’éducation de base au Brésil

Joana Paulin Romanowski*, Daniele Saheb**, Pura Lucia Oliver Martins***

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Résumé : Ce texte présente les résultats d’une recherche qui met en lumière les défis auxquels doit faire face la formation des enseignants de base au Brésil. La méthodologie de recherche comprend des entrevues et des questionnaires auxquels ont répondu plus de 100 enseignants. Leurs réponses indiquent pour principaux défis : une réorganisation du système scolaire intégrant l’accès à l’école d’élèves de différentes cultures et classes sociales, une prise en compte de l’évolution du rapport des enseignants à leurs pratiques pédagogiques, une prise en considération des technologies et des perspectives qu’elles offrent au niveau de l’organisation scolaire et des pratiques pédagogiques. Lire la suite

A formação de professores no Brasil

Perspectivas e desafios

Carlos Eduardo Sanches*, Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira**

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Resumo: Este artigo tem por objetivo analisar a formação de professores no Brasil, considerando seus aspectos legais, bem como suas perspectivas e desafios. A pesquisa tem caráter bibliográfico e documental, fundamentando-se nos estudos de Tardif e Lessard (2005), Saviani (2007), Charlot (2008), Gatti (2013), entre outros, e na legislação pertinente. Como resultado, percebe-se que, no centro das disputas, está a padronização curricular e de formação de professores para responder a uma demanda de melhoria dos resultados de desempenho dos estudantes.

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