Joana Paulin Romanowski*, Daniele Saheb**, Pura Lucia Oliver Martins***

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Résumé : Ce texte présente les résultats d’une recherche qui met en lumière les défis auxquels doit faire face la formation des enseignants de base au Brésil. La méthodologie de recherche comprend des entrevues et des questionnaires auxquels ont répondu plus de 100 enseignants. Leurs réponses indiquent pour principaux défis : une réorganisation du système scolaire intégrant l’accès à l’école d’élèves de différentes cultures et classes sociales, une prise en compte de l’évolution du rapport des enseignants à leurs pratiques pédagogiques, une prise en considération des technologies et des perspectives qu’elles offrent au niveau de l’organisation scolaire et des pratiques pédagogiques. Continuer la lecture →

Joana Paulin Romanowski*, Daniele Saheb**, Pura Lucia Oliver Martins***

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Résumé : Ce texte présente les résultats d’une recherche qui met en lumière les défis auxquels doit faire face la formation des enseignants de base au Brésil. La méthodologie de recherche comprend des entrevues et des questionnaires auxquels ont répondu plus de 100 enseignants. Leurs réponses indiquent pour principaux défis : une réorganisation du système scolaire intégrant l’accès à l’école d’élèves de différentes cultures et classes sociales, une prise en compte de l’évolution du rapport des enseignants à leurs pratiques pédagogiques, une prise en considération des technologies et des perspectives qu’elles offrent au niveau de l’organisation scolaire et des pratiques pédagogiques. Continuer la lecture →

Joana Paulin Romanowski*, Daniele Saheb**, Pura Lucia Oliver Martins***

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Resumo: Esse texto apresenta os desafios para a formação dos professores da educação básica no Brasil a partir de dados de pesquisas realizadas com professores da educação básica. A metodologia de investigação de abordagem qualitativa considerou entrevistas e questionários respondidos por mais de 80docentes que foram analisados na perspectiva de análise de conteúdo. As indicações dos professores apontam que a formação de professores carece de observar as transformações do sistema escolar brasileiro: reorganização do sistema escolar com acesso à escola de alunos de diferentes culturas e classes sociais; mudanças no processo de organização da prática pedagógica; inserção de tecnologias educacionais nas escolas.
Palavras-chave: formação do professor, educação básica, prática pedagógica, mudanças educacionais

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Joana Paulin Romanowski*, Daniele Saheb**, Pura Lucia Oliver Martins***

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Resumo: Esse texto apresenta os desafios para a formação dos professores da educação básica no Brasil a partir de dados de pesquisas realizadas com professores da educação básica. A metodologia de investigação de abordagem qualitativa considerou entrevistas e questionários respondidos por mais de 80docentes que foram analisados na perspectiva de análise de conteúdo. As indicações dos professores apontam que a formação de professores carece de observar as transformações do sistema escolar brasileiro: reorganização do sistema escolar com acesso à escola de alunos de diferentes culturas e classes sociais; mudanças no processo de organização da prática pedagógica; inserção de tecnologias educacionais nas escolas.
Palavras-chave: formação do professor, educação básica, prática pedagógica, mudanças educacionais

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Lindomar Wessler Boneti

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Resumo: O artigo tem como objetivo analisar um debate no Brasil, envolvendo o mundo social, político e especialmente o produtivo que é histórico, mas que se expressa com muita evidência nos dias atuais, que diz respeito ao objetivo da escola. Trata-se de um debate muito presente na atualidade a partir de dois objetivos da escola, o de ensinar fazer e o de ensinar pensar. O de ensinar fazer evidencia o papel da escola como o de ensinar para a vida produtiva, especialmente o manejo tecnológico. O ensinar pensar evidencia o aspecto da intelectualidade e da autonomia pessoal. Este debate, penetra no contexto escolar, provocando uma crise em relação ao papel da escola. Metodologicamente inicia-se analisando este debate enfocando as peculiaridades do processo da chegada no Brasil do preceito da racionalidade moderna assim como o papel social da escola assumido naquele momento histórico. Argumenta-se que dois momentos registram este processo, a escola assumindo o papel da reprodução da cultura burguesa europeia e a escola assumindo o papel da cientificidade do saber e da preparação para a vida produtiva. É no contexto deste processo que se chega no momento atual com o debate em relação à finalidade escolar, do aprender ou do fazer.

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Lindomar Wessler Boneti

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Résumé : Il existe actuellement un débat impliquant le monde social, politique et surtout le monde productif, un débat historique, mais qui s’exprime aujourd’hui avec beaucoup de visibilité. Il met en tension deux objectifs : celui d’« enseigner à faire » et celui d’« enseigner à penser ». Le premier objectif assigne à l’école le rôle d’enseigner pour la vie productive, en particulier la maîtrise de la technologie. Le second met en évidence l’intellectualité et l’autonomie personnelle de l’apprenant. Ce débat, qui trouve son origine avant tout dans le contexte social, politique et économique, pénètre le contexte scolaire, provoquant une crise vis-à-vis du rôle de l’école. Cette crise affecte particulièrement la pratique de l’enseignement et, tout particulièrement, la pratique pédagogique de l’enseignant, conduisant la personne qui enseigne à une douloureuse incertitude, génératrice d’insatisfaction, de découragement, d’angoisse. Cet article vise à analyser la construction historique de cette crise autour de l’objectif de l’école et à étudier la période actuelle où la dualité de l’objectif de l’école entre « enseigner à penser » et « enseigner à faire » est à son comble.

Mots-clés : le but de l´école, enseigner à penser, enseigner à faire

Resumo : O artigo tem como objetivo analisar um debate no Brasil, envolvendo o mundo social, político e especialmente o produtivo que é histórico, mas que se expressa com muita evidência nos dias atuais, que diz respeito ao objetivo da escola. Trata-se de um debate muito presente na atualidade a partir de dois objetivos da escola, o de ensinar fazer e o de ensinar pensar. O de ensinar fazer evidencia o papel da escola como o de ensinar para a vida produtiva, especialmente o manejo tecnológico. O ensinar pensar evidencia o aspecto da intelectualidade e da autonomia pessoal. Este debate, penetra no contexto escolar, provocando uma crise em relação ao papel da escola.  Este artigo tem como objetivo analisar os caminhos históricos desta crise em torno do objetivo da escola e, em particular, ressaltando o momento atual quando na dualidade do objetivo da escola entre o “ensinar pensar” o “ensinar fazer” é mais evidente.

Palavras-Chave : o objetivo da escola, ensinar pensar, ensinar fazer

Abstract: The article aims to analyze a debate in Brazil, involving the social, political and especially the productive world, which is historical, but which expresses itself with much evidence nowadays, which concerns the school’s objective. It is a debate that is very present nowadays based on two objectives of the school, that of teaching how to do and that of teaching how to think. Teaching how to do shows the role of the school as teaching for productive life, especially technological management. Teaching how to think highlights the aspect of intellectuality and personal autonomy. This debate penetrates the school context, causing a crisis in relation to the role of the school. This article aims to analyze the historical paths of this crisis around the school’s objective and, in particular, highlighting the current moment when in the duality of the school’s objective between « teaching to think » and « teaching to do » is more evident.

Key words: the school’s objective, teaching to think, teaching to do

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Lindomar Wessler Boneti

Resumo: O artigo tem como objetivo analisar um debate no Brasil, envolvendo o mundo social, político e especialmente o produtivo que é histórico, mas que se expressa com muita evidência nos dias atuais, que diz respeito ao objetivo da escola. Trata-se de um debate muito presente na atualidade a partir de dois objetivos da escola, o de ensinar fazer e o de ensinar pensar. O de ensinar fazer evidencia o papel da escola como o de ensinar para a vida produtiva, especialmente o manejo tecnológico. O ensinar pensar evidencia o aspecto da intelectualidade e da autonomia pessoal. Este debate, penetra no contexto escolar, provocando uma crise em relação ao papel da escola. Metodologicamente inicia-se analisando este debate enfocando as peculiaridades do processo da chegada no Brasil do preceito da racionalidade moderna assim como o papel social da escola assumido naquele momento histórico. Argumenta-se que dois momentos registram este processo, a escola assumindo o papel da reprodução da cultura burguesa europeia e a escola assumindo o papel da cientificidade do saber e da preparação para a vida produtiva. É no contexto deste processo que se chega no momento atual com o debate em relação à finalidade escolar, do aprender ou do fazer.

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Lindomar Wessler Boneti

Résumé : Il existe actuellement un débat impliquant le monde social, politique et surtout le monde productif, un débat historique, mais qui s’exprime aujourd’hui avec beaucoup de visibilité. Il met en tension deux objectifs : celui d’« enseigner à faire » et celui d’« enseigner à penser ». Le premier objectif assigne à l’école le rôle d’enseigner pour la vie productive, en particulier la maîtrise de la technologie. Le second met en évidence l’intellectualité et l’autonomie personnelle de l’apprenant. Ce débat, qui trouve son origine avant tout dans le contexte social, politique et économique, pénètre le contexte scolaire, provoquant une crise vis-à-vis du rôle de l’école. Cette crise affecte particulièrement la pratique de l’enseignement et, tout particulièrement, la pratique pédagogique de l’enseignant, conduisant la personne qui enseigne à une douloureuse incertitude, génératrice d’insatisfaction, de découragement, d’angoisse. Cet article vise à analyser la construction historique de cette crise autour de l’objectif de l’école et à étudier la période actuelle où la dualité de l’objectif de l’école entre « enseigner à penser » et « enseigner à faire » est à son comble.

Mots-clés : le but de l´école, enseigner à penser, enseigner à faire

Resumo : O artigo tem como objetivo analisar um debate no Brasil, envolvendo o mundo social, político e especialmente o produtivo que é histórico, mas que se expressa com muita evidência nos dias atuais, que diz respeito ao objetivo da escola. Trata-se de um debate muito presente na atualidade a partir de dois objetivos da escola, o de ensinar fazer e o de ensinar pensar. O de ensinar fazer evidencia o papel da escola como o de ensinar para a vida produtiva, especialmente o manejo tecnológico. O ensinar pensar evidencia o aspecto da intelectualidade e da autonomia pessoal. Este debate, penetra no contexto escolar, provocando uma crise em relação ao papel da escola.  Este artigo tem como objetivo analisar os caminhos históricos desta crise em torno do objetivo da escola e, em particular, ressaltando o momento atual quando na dualidade do objetivo da escola entre o “ensinar pensar” o “ensinar fazer” é mais evidente.

Palavras-Chave : o objetivo da escola, ensinar pensar, ensinar fazer

Abstract: The article aims to analyze a debate in Brazil, involving the social, political and especially the productive world, which is historical, but which expresses itself with much evidence nowadays, which concerns the school’s objective. It is a debate that is very present nowadays based on two objectives of the school, that of teaching how to do and that of teaching how to think. Teaching how to do shows the role of the school as teaching for productive life, especially technological management. Teaching how to think highlights the aspect of intellectuality and personal autonomy. This debate penetrates the school context, causing a crisis in relation to the role of the school. This article aims to analyze the historical paths of this crisis around the school’s objective and, in particular, highlighting the current moment when in the duality of the school’s objective between « teaching to think » and « teaching to do » is more evident.

Key words: the school’s objective, teaching to think, teaching to do

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