Inclusión, integridad y cuidados en la adolescencia temprana.
Carmen María Gonzálvez Bermejo[1]
Resumen :
La vulnerabilidad como condición intrínsecamente humana nos atraviesa, configurando nuestras relaciones de dependencia: la interdependencia y la ecodependencia son dimensiones de nuestra existencia. Toda la humanidad compartimos esta condición, sin embargo, la vulnerabilidad se distribuye de manera desigual, así como también lo hace la exposición a los riesgos. Durante la adolescencia temprana, esta condición se vuelve especialmente visible y conflictiva al coincidir con cambios biológicos, cognitivos, afectivos y sociales que si bien tienen como función la reorganización de la posición del sujeto en el mundo, los sitúa en una posición de mayor fragilidad, al desajustarse las necesidades y los recursos de los que se dispone para cubrirlas. Todo ello ocurre en una entidad completa, el cuerpo, donde la experiencia, el aprendizaje y el desarrollo pone en relación lo individual y lo colectivo, materializándose en procesos y respuestas encarnadas, siendo el centro educativo el escenario social por excelencia en esta etapa vital. Atendemos aquí a este entramado de vulnerabilidad mediante una propuesta didáctica y metodológica para el área de Ciencias Sociales del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, al cual se accede en España en torno a los 12 años.
Palabras clave: Vulnerabilidad, adolescencia temprana, centro educativo, ciencias sociales.
Résumé :
La vulnérabilité, condition intrinsèquement humaine, imprègne notre être et façonne nos relations de dépendance : interdépendance et écodépendance sont des dimensions de notre existence. Toute l’humanité partage cette condition ; cependant, la vulnérabilité est inégalement répartie, tout comme l’exposition aux risques. Au début de l’adolescence, cette condition devient particulièrement visible et problématique, coïncidant avec des changements biologiques, cognitifs, affectifs et sociaux qui, bien que visant à réorganiser la place de l’individu dans le monde, le rendent plus fragile, car ses besoins et les ressources disponibles pour les satisfaire deviennent inadaptés. Tout cela se déroule au sein d’une entité globale – le corps – où l’expérience, l’apprentissage et le développement relient l’individu et le collectif, se matérialisant dans des processus et des réponses corporelles. Le cadre scolaire est l’espace social par excellence durant cette étape cruciale. Cet article aborde ce réseau complexe de vulnérabilité à travers une proposition didactique et méthodologique pour le domaine des sciences sociales en première année de l’enseignement secondaire obligatoire, que les élèves espagnols intègrent vers l’âge de 12 ans.
Mots-clés : Vulnérabilité, début de l’adolescence, établissement scolaire, sciences sociales.