vulnérabilités scolaires, dynamique de classe et instruction complexe
Izabella Gombkötő-Lombár[1]
Résumé :
Cet article analyse comment l’instruction complexe répond aux défis de la vulnérabilité scolaire, notamment les problèmes de statut et les troubles attentionnels. En transformant la fragilité en levier d’humanisation, cette pédagogie s’appuie sur des tâches de haut niveau et la délégation de rôles pour neutraliser les hiérarchies invisibles en classe. Appliquée au lycée Benkő, elle favorise la solidarité, l’engagement et la confiance en soi à travers des interactions sociales authentiques.
Mots-clés : instruction complexe, vulnérabilité, statut, troubles attentionnels, solidarité pédagogique
Abstract:
This article analyses how complex instruction teaching addresses the challenges of academic vulnerability, particularly issues of social status and attention disorders. By transforming vulnerability into a lever for humanisation, this pedagogy relies on high-level tasks and the delegation of roles to neutralise invisible hierarchies in the classroom. Applied at Benkő High School, it fosters solidarity, commitment and self-confidence through authentic social interactions.
Keywords: complex instruction, vulnerability, status, attention deficit disorders, educational solidarity