L’autisme sans déficience intellectuelle à l’épreuve de l’éducation
Éric de Rus[1]
Résumé :
L’expérience de la vulnérabilité peut prendre la forme de ce que l’on nomme un « handicap invisible ». Les personnes avec un handicap sont généralement confrontées à de nombreux défis dans une société qui survalorise la performance. Notre contribution se concentre sur une forme précise de vulnérabilité qu’est l’autisme sans déficience intellectuelle ni altération du langage (TSA-SDI : dénommé avant 2013 « syndrome d’Asperger »). Parce que cette forme de handicap invisible est encore très méconnue, il convient d’en cerner les caractéristiques essentielles. Sur cette base, nous nous intéresserons à la manière dont l’enseignant TSA-SDI assume l’acte d’enseigner pour vivre la relation éducative avec créativité. Pour cela nous convoquerons des aspects de la pensée éducative d’Edith Stein.
Mots-clés : autisme, vulnérabilité, handicap, neurodiversité, éducation, créativité, Edith Stein.
Abstract :
The experience of vulnerability can take the form of what is known as an ‘invisible disability’. People with disabilities generally face many challenges in a society that places too much emphasis on performance. Our contribution focuses on a specific form of vulnerability: autism without intellectual disability or language impairment (ASD without ID: known prior to 2013 as ‘Asperger’s syndrome’). As this form of invisible disability is still largely misunderstood, it is important to identify its key characteristics. On this basis, we will examine how teachers with ASD without ID embraces the act of teaching in order to foster the educational relationship with creativity. To this end we shall draw on aspects of Edith Stein’s educational philosophy.
Keywords: autism, vulnerability, disability, neurodiversity, education, creativity, Edith Stein.