Archives de l’auteur : SERINA-KARSKY Fabienne

Penser les vulnérabilités au prisme de l’école inclusive.

Un dialogue France-Québec

 Catherine Zongo[1], Gerardo Restrepo[2] et Fabienne Serina-Karsky[3]

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Résumé :
Cet article examine les vulnérabilités (handicap, exclusion, pauvreté) à travers le prisme de l’école inclusive, dans un dialogue comparatif entre la France et le Québec. L’étude analyse d’une part l’approche québécoise, axée sur l’adaptation environnementale et pédagogique en milieu multiculturel, et explore d’autre part le contexte français via une enquête qualitative dans le secondaire, révélant la vulnérabilité paradoxale des Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap (AESH). Cela invite à dépasser ce paradoxe, en combinant les concepts de Communauté Éducative Inclusive et de Conception Universelle des Apprentissages, afin d’adapter l’école à la neurodiversité et de favoriser la réussite de chaque élève, tout en étant attentif au bien-être de chacun des membres de la communauté éducative.

Mots-clés : École inclusive- vulnérabilités- AESH – Communauté Éducative Inclusive – Conception Universelle des Apprentissages-diversité. 

Abstract:
This article examines vulnerabilities (disability, exclusion, poverty) through the lens of inclusive education, in a comparative analysis of France and Quebec. The study analyses, on the one hand, the Quebec approach, which focuses on environmental and pedagogical adaptation within a multicultural setting. On the other hand, it explores the French context through a qualitative survey in secondary schools, revealing the paradoxical vulnerability of Support Staff for Pupils with Disabilities (AESH). This invites us to transcend this paradox by combining the concepts of an inclusive educational community and universal design for learning, in order to adapt schools to neurodiversity and promote the success of every student, while remaining attentive to the well-being of everyone involved.

Keywords: Inclusive education – vulnerabilities – AESH – Inclusive Educational Community – Universal Design for Learning – diversity

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Fragilité et institutions. Parcours institutionnels et traitements des vulnérabilités

Séverine Parayre[1]
Fabienne Serina-Karsky[2]

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Résumé :
Depuis 2021, l’équipe « Fragilité et Institutions » de l’Institut Catholique de Paris étudie les vulnérabilités dans les institutions sanitaires et éducatives. Sa démarche pluridisciplinaire croise psychologie, sociologie, anthropologie, sciences de l’éducation et histoire, afin d’analyser comment les vulnérabilités sont perçues, catégorisées et prises en charge. Les axes éducation et soin sont complétés par une approche historique éclairant l’évolution des représentations et des traitements institutionnels. L’éducation occupe une place centrale avec des recherches sur le climat scolaire, la scolarisation en situation palliative, l’inclusion, l’autonomie, les capabilités et le pouvoir d’agir. Les travaux montrent que la vulnérabilité est à la fois un état et un processus, construit dans les interactions et les contextes. Ils invitent à interroger les institutions et pratiques, pour favoriser des accompagnements permettant aux personnes de mobiliser leurs ressources.

Mots-clés : vulnérabilité ; fragilité ; institutions ; éducation ; soin ; inclusion ; capabilités ; pouvoir d’agir; parcours de vie ; interdisciplinarité.

Abstract:
ince 2021, the « Fragility and Institutions » team at the Catholic Institute of Paris has been studying vulnerabilities in healthcare and educational institutions. Its multidisciplinary approach combines psychology, sociology, anthropology, educational sciences, and history to analyze how vulnerabilities are perceived, categorized, and addressed. The education and care components are complemented by a historical perspective that sheds light on the evolution of institutional representations and practices. Education plays a central role, with research focusing on school climate, schooling in palliative care settings, inclusion, autonomy, capabilities, and empowerment. The research demonstrates that vulnerability is both a state and a process, constructed through interactions and contexts. It encourages us to examine institutions and practices in order to foster support systems that enable individuals to mobilize their resources.

Keywords: vulnerability; fragility; institutions; education; care; inclusion; capabilities; empowerment; life course interdisciplinarity.

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