Archives de catégorie : Education en actes

Ecole et affectivité : le curriculum caché

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Céline Guérin*

Résumé : L’éducation sexuelle est entrée à l’école, peu après la mixité, en 1973. D’abord centrée sur l’éducation des 14-16 ans, elle s’est déplacée vers la prévention puis vers l’ouverture des enfants aux différents types de sexualités dès l’école primaire.           
Parallèlement, au contact de leurs pairs, les élèves se constituent un curriculum à l’insu des enseignants, des éducateurs et de leurs parents. Ce curriculum caché, élaboré aux fils des jours, sans aucun garde fou, constitue une régression vers les stéréotypes de sexes et la domination masculine, avec pour leitmotiv la recherche du plaisir.       
Il est urgent de le mettre à jour pour accompagner les élèves dans la construction de leur affectivité et trouver les conditions d’une mixité bien vécue.

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Les débuts de la mixité au Lycée Champ Blanc du Longeron

Entre fidélité au charisme éducatif et adaptation à la modernité 

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Dominique Lecorps

Lorsqu’il arrive au lycée Champ Blanc, en vue de la commune du Longeron qui l’abrite, le visiteur néophyte retient d’abord une impression de calme et de sérénité que rien ne semble ou n’a semblé devoir troublé depuis des siècles. A l’ombre des chênes ou châtaigniers séculaires, plantés au sein des haies si caractéristiques de ce pays de bocage, on imagine facilement un établissement tout droit issu de l’imaginaire rousseauiste. Protégée et nourrie par un tel écrin, la communauté des élèves et des enseignants semble y vivre en parfaite harmonie avec la nature, sans que rien ne vienne troubler l’équilibre et l’harmonie du lieu et des personnes. La réalité est sans doute assez différente de l’impression que peut laisser cette première impression, commune à de nombreuses personnes qui découvrent Champ Blanc pour la première fois.

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Eduquer à la mixité à Apprentis d’Auteuil : quels repères ?

François Leménager

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Résumé : Apprentis d’Auteuil est une œuvre éducative chrétienne qui accueille, éduque, forme et insère, depuis 148 ans, des jeunes en difficulté. Ils qui sont en grande majorité des garçons jusque dans les années 2000. Entre 1998 et 2004, le nombre de jeunes filles accueillies augmente de 46%. Cette évolution amène Apprentis d’Auteuil à interroger ses références théoriques et ses pratiques qui sont ajustées jusqu’alors à un public masculin, afin de prendre en compte les besoins et aspirations des filles, et d’autre part, la mise en place de la mixité.          
L’objectif de cet article est de présenter la recherche réalisée par l’institution, entre 2000 et 2006, au niveau d’une région puis au niveau national, en vue de répondre à ce double défi.

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Handicap et affectivité

Education et croissance affective dans la communauté de l’Arche

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Jean Vanier*

Avertissement
Cet article a été mis en ligne plusieurs années avant l’enquête diligentée par l’Arche et rendue publique le 22 février 2020 mettant en cause Jean Vanier dans des affaires d’abus sexuel

 

Les personnes avec un handicap mental souffrent d’une déficience de leurs facultés rationnelles mais elles sont douées sur le plan du cœur. Le fait d’être atteint dans ses capacités intellectuelles d’anticipation et d’organisation, implique le besoin d’être soutenu, aidé, assisté, éduqué, etc. ce qui fait que les personnes avec un handicap peuvent créer des relations authentiques avec ceux en qui elles ont confiance. Elles sont d’une extrême bonté parce que pour vivre, elles ont besoin de cette confiance. Plus l’autorité sera juste, vraie et désireuse d’aider chacun à grandir en liberté, plus cette confiance sera fortifiée et permettra une croissance de la maturité affective.

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La relation éducative affectée.

Eclairages cliniques et philosophiques sur les pannes de la relation éducative entre adultes et adolescents

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Ilaria Pirone*, François Le Clère**

Résumé : Les travaux présentés dans cet article analysent les ratages éducatifs du quotidien, non pas comme une crise, mais comme l’impossibilité des adultes et des adolescents à s’inscrire dans une relation. Ces impasses sont analysées non pas comme des passages et des remaniements, mais comme l’expression d’une panne » caractérisant la « crise contemporaine de la relation éducative ». Nos dispositifs de recherche respectifs, construits à partir des approches cliniques d’orientation psychanalytique, nous amènent à penser comment la « panne narrative » des adolescents (Ilaria Pirone) produit en écho une « panne des interprétations » adultes (François Le Clère). Ces situations marquées par l’esquive du rapport intersubjectif adulte-adolescent, génèrent des tensions entre le désir adolescent et le désir éducatif, et brouillent la capacité des adultes à se positionner.

Mots clés : adolescence, clinique du lien éducatif, dispositifs pédagogiques.

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La relation éducative affectée

Eclairages cliniques et philosophiques sur les pannes de la relation éducative entre adultes et adolescents

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Ilaria Pirone*, François Le Clère**

Résumé : Les travaux présentés dans cet article analysent les ratages éducatifs du quotidien, non pas comme une crise, mais comme l’impossibilité des adultes et des adolescents à s’inscrire dans une relation. Ces impasses sont analysées non pas comme des passages et des remaniements, mais comme l’expression d’une panne » caractérisant la « crise contemporaine de la relation éducative ». Nos dispositifs de recherche respectifs, construits à partir des approches cliniques d’orientation psychanalytique, nous amènent à penser comment la « panne narrative » des adolescents (Ilaria Pirone) produit en écho une « panne des interprétations » adultes (François Le Clère). Ces situations marquées par l’esquive du rapport intersubjectif adulte-adolescent, génèrent des tensions entre le désir adolescent et le désir éducatif, et brouillent la capacité des adultes à se positionner.

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