Archives de l’auteur : Piron Louis-Marie

M. H. Mathieu, avec J. Vanier
Plus jamais seuls : l’aventure de « Foi et Lumière »

Paris – Presses de la Renaissance – 2011 – 360 p.

Au premier regard, ce n’est pas un livre de pédagogie. Et cependant, c’en est bien un, et même à double titre : d’abord, parce qu’il s’agit de l’éducation spirituelle et religieuse, c’est-à-dire de son objectif majeur, ensuite parce qu’il porte sur celle des personnes atteintes d’un handicap mental.

Fondatrice de l’O.C.H.[1] en 1963, Marie-Hélène Mathieu l’a écrit à l’occasion du 40ème anniversaire de Foi et Lumière, le mouvement qu’elle a créé avec Jean Vanier, en organisant, en 1971, un pèlerinage à Lourdes, qui a rassemblé 17 000 fidèles, dont 4 000 porteurs de handicap. Avec autant de minutie que de délicatesse, elle raconte les difficultés de tous ordres qu’il lui a fallu gérer et surmonter pour réussir ce qui était vraiment un pari, une entreprise aléatoire, mais qui fut un succès et suscita, même chez beaucoup de ceux qui s’étaient d’abord montrés craintifs, voire réservés, une véritable découverte. A Lourdes, ceux que volontiers l’on supposait inaccessibles à l’expérience religieuse s’y montraient au contraire ouverts : ils se sentirent aimés de Dieu, susceptibles d’aimer, capables de fraternité, heureux de ce qu’ils vivaient, donc « plus jamais seuls ».

Avec la même précision et la même finesse, Marie-Hélène Mathieu analyse les débats et péripéties qui s’en suivirent, à propos de la poursuite du Mouvement ainsi inauguré ; en particulier, fallait-il continuer à organiser des pèlerinages spécifiques, ou les associer à ceux des Diocèses ? Quoi qu’il en soit, et largement grâce à sa dynamique et courageuse ténacité, l’œuvre se poursuit, se structure, se mondialise, jusqu’à réunir aujourd’hui plus de 50 000 membres de plus de 80 pays ; elle a organisé d’autres pèlerinages, notamment à Rome. Mais ces épisodes réfractent un début de fond, qui porte sur la manière de considérer les personnes affectées de handicap mental : faut-il les réduire à celui-ci ou, au contraire, pour inaperçu qu’il puisse être, croire en leur potentiel ?

C’est bien par là que, débutant son objet propre, cet ouvrage intéresse au plus haut point la pédagogie et que l’avènement de Foi et Lumière s’inscrit pleinement dans son histoire. Bien que, sans doute par discrétion, Marie-Hélène Mathieu ne le thématise pas, c’est un véritable renversement anthropologique que, comme l’œuvre du Père Bissonnier[2], elle a effectué : c’est la perception du handicapé mental comme personne, donc unique et singulière, mais aussi capable et désireuse d’ouverture à autrui, et à Dieu même. Ainsi disparaît une représentation erronée et s’en révèle une autre, qui prolonge et ouvre l’exploration de l’éducabilité, dont est explicitée une nouvelle dimension : cela approfondit l’effort que naguère inaugura Itard et que, dans un autre contexte et un autre langage, prolongèrent Seguin, Binet et aussi plusieurs Congrégations[3]. Ainsi se confirme le rôle moteur du christianisme, source ininterrompue d’initiatives pédagogiques mais marginalisé par le laïcisme de l’histoire officielle ; il importe donc de dire et de souligner son rôle. L’œuvre de Foi et Lumière s’inscrit décisivement et fortement dans cette trajectoire[4].

Guy AVANZINI


[1] Office chrétien des personnes handicapées.

[2] cf. C. Fino et H Herbinet – Réflexions sur l’œuvre catéchétique du Père Bissonnier, Paris, Ed. du Senevé, 2012, 156 p.

[3] cf. notamment L. Bauvineau – Libérer sourds et aveugles, Paris, Ed. Don Bosco, 2000, 190 p.

[4] sur l’ensemble de ces problématiques, cf. G. Avanzini, A.M. Audic, R. Cailleau et P. Penisson – Dictionnaire historique de l’éducation chrétienne d’expression française, Ed. Don Bosco et IFD, 2010, 854 p.

 

Sommaire du Numéro 2

La personne en éducation

 Automne 2013

Editorial
Guy Avanzini

1- La personne en éducation

Origine et avenir de la pédagogie personnaliste
Guy Avanzini

La notion de « personne » dans la pensée de Jacques Maritain
Alain Mougniotte

Quand s’éveille la personne
Marguerite Lena

La démarche personnaliste en éducation
Michel Soëtard

La personne dans l’œuvre écrite de Madeleine Daniélou
Blandine-D. Berger

La Gestion mentale : une pédagogie de la personne
 Jean-Pierre Gaté

 

2- Education en Actes

L’expérience des classe nouvelles à Saint-Martin de France
Laurent Gutierrez

Emergence, un lieu de remobilisation scolaire et professionnelle
Gabriel Tardy

Un mouvement pédagogique pour aujourd’hui : l’AIRAP
Jean-Marie Diem

La pédagogie personnalisée sur le terrain
Blandine Panhard, Anne-Marie Audic

Quelques réflexions à propos de l’éducation de la personne en situation de handicap
Marie-Christine de Kerangat-Toussaint

 

 3- Varia

Madeleine Daniélou : sa vie, son œuvre
Blandine-D. Berger

Pour une pédagogie de l’intériorité
Antoine de La Garanderie

 

4- Recensions

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M. H. Mathieu avec Jean Vanier – Plus jamais seul : l’aventure de « Foi et Lumière »

Sainte Edith Stein, sœur Thérèse Bénédicte de la Croix, o.c.d. – De la personne humaine – Cours à Munster – 1932-1933

Catherine Fino, f.m.a., et Anne Herbinet (sous la direction de) – La pédagogie catéchétique spécialisée: quand la catéchèse s’intéresse aux personnes en situation de handicap

Le handicap et sa perception dans l’Église

Jacques Maritain – Pour une philosophie de l’éducation

Thierry Le Guaziou – La relation éducative selon Xavier Thévenot

Donato Petti, f .e.c., – Dialogue sur l’éducation avec Benoît XVI

Bruno Poucet – La formation des enseignants dans l’Enseignement Catholique avant la création des IUFM

Gérard Cholvy – Le XIXème, « Grand siècle » des religieuses françaises

Educatio – Numéro 3 : AFFECTIVITE ET EDUCATION CHRETIENNE

« Affectivité », la notion aux contours incertains peut concerner aussi bien la sensibilité, les relations de crainte et de confiance, que désigner de façon adoucie la sexualité.

Ce flottement présente sans doute un avantage, celui de dissiper l’illusion de pouvoir assigner des frontières nettes à la dimension affective de la personne. La polysémie du terme va croissant si on l’interroge sous un angle éducatif,  c’est-à-dire sous celui du rapport de l’éducateur aux liens affectifs noués entre le jeune et lui-même.

Cette ambigüité n’épargne pas les pédagogues chrétiens. Si certains se méfient des émotions, redoutent les périls d’une séduction ou semblent ignorer la dimension sexuée de l’affectivité, tout autant que le rôle ou l’impact du climat relationnel, d’autres leur donnent une place essentielle dans leur pédagogie, voire les idéalisent.

  • Comment l’affectivité tâtonnante d’un adolescent peut-elle se situer face aux désirs sexués d’un éducateur ? A quelle(s) condition(s) les liens affectifs entre l’éducateur et le jeune peuvent contribuer à la maturité de ce dernier ?
  • Quelle place l’éducation chrétienne accorde-t-elle / pourrait-elle accorder aux relations entre les personnes ?
  • Face au risque de relations exclusivement duelles, quelle(s) place(s) peut tenir l’institution éducative (avec ses lois, ses interdits, sa vie d’équipe…) dans cette affectivité ?
  • Sachant que la personne ne se réduit pas à un vécu émotionnel et à des sensations, qu’elle est aussi un être de raison et d’intériorité luttant contre l’absurde et cherchant à donner du sens à sa vie, comment les pédagogues chrétiens connectent l’affectivité et la religion ? Comment l’affectivité qui n’est pas une didactique, une discipline appliquée ou une technique pédagogique, se laisse-t-elle travailler par l’amour évangélique ?

Nous attendons les types de contribution suivants :

  • Repères fondamentaux renvoyant à des champs disciplinaires tels que : histoire, théologie, psychologie, anthropologie, doctrines éducatives ou pédagogiques…
  • Présentations de pratiques, tentées ou en cours ;
  • Prospective, projets ou perspectives innovants s’attachant à identifier des propositions chrétiennes pertinentes pour demain.

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Tout chercheur ou auteur désirant participer au numéro 3 de EDUCATIO définira un sujet susceptible de répondre aux finalités de l’axe choisi.

Langues officielles de publication : anglais, espagnol, français, italien, allemand.

Démarche de soumission d’un article :

  • Tout d’abord, l’auteur adresse au secrétariat de rédaction l’intitulé du sujet choisi accompagné d’un résumé succinct.
  • Ensuite, Le comité de rédaction adressera une confirmation à l’auteur.
  • ‚Enfin, l’auteur communique au secrétariat de rédaction son texte complet.

Date limite de transmission : 31 janvier 2014.

Educatio – Numéro 2 : LA PERSONNE EN EDUCATION

L’éducation et la pédagogie dans une perspective personnaliste se situent au carrefour d’une anthropologie qui postule la singularité de la personne et de la mise en œuvre de pratiques qui en vise l’expression, le développement et la promotion. Le présent appel à communication vise à éclairer, par des regards complémentaires, la notion même de personne et l’usage qui peut en être fait, pragmatiquement, dans le champ de l’éducation. L’inventivité des pratiques mérite un repérage pour vérifier leur pertinence au regard du projet qui les anime.

Le Comité de rédaction de la revue souhaite compléter les articles reçus.

Deux types de contribution sont attendus :

  1. Des éclairages théoriques ou conceptuels, issus de différents horizons culturels et/ou confessionnels, concernant la Personne en Education ;
  2. ð La présentation de mise en œuvre et de pratiques, « l’éducation en actes », en les resituant dans leur contexte d’émergence

Nous attendons les types de contribution suivants :

  • Repères fondamentaux renvoyant à des champs disciplinaires tels que : histoire, théologie, psychologie, anthropologie, doctrines éducatives ou pédagogiques…
  • Présentations problématisées de pratiques, tentées ou en cours ;
  • Prospective, projets ou perspectives innovants s’attachant à identifier des propositions chrétiennes pertinentes pour demain.

Au total, chaque contribution doit poser la question de savoir comment aujourd’hui penser ou repenser une éducation chrétienne pour demain.

Tout chercheur ou auteur désirant participer au numéro 2 de EDUCATIO définira un sujet susceptible de répondre aux finalités de l’axe choisi.

Langues officielles de publication : anglais, espagnol, français, italien, allemand.

Démarche de soumission d’un article :

  • Dans un premier temps, l’auteur adresse au Secrétariat de Rédaction l’intitulé du sujet choisi accompagné d’un résumé de 3.000 à 5.000 signes, et ce, avant le 30 avril 2013. Le Comité de Rédaction adressera une confirmation à l’auteur pour le 15 mai 2013.
  • ‚Dans un deuxième temps, l’auteur communique au Secrétariat de Rédaction son texte complet.
  • Date limite de transmission : 15 juillet  2013.

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